Kingsworth International School

Assessment Policy

Assessment is an integral part of every educator’s best classroom practices. When properly integrated into the classroom setting, these practices help teachers recognise students’ progress and identify areas that need additional time and attention. The Kingsworth Assessment policy centers on the learning process, rather than a specific outcome, and allows teachers to recognise student knowledge, conceptual understandings, and skills. Assessments are designed around learning practices in action and make up a central element of each pupil’s educational journey.

Objectives of Assessment Practices

The assessment practices at Kingsworth will lead to the following objectives:

• Integration of planning, teaching and learning
• Balance in formative and summative assessments
• Peer and self-assessment and reflection
• Pre-assessment – to ascertain the prior knowledge before embarking on a new learning objective
• Analysis of individual student’s needs
• Effectiveness – curriculum and teaching methodology
• International requirements – societal needs and a seamless transfer to and from other curricula (school and university) if and when required.

Formative Assessment

At Kingsworth formative assessment is used regularly in the classroom to determine students’ prior knowledge, to better understand and extend learning, and to address any gaps in learning. Formative assessments help both the student and teacher to understand the students’ progress and what the next steps are in their learning journey.

Some formative assessment strategies include:

• Whole group checks for understanding
• Feedback in student journals
• Student self-assessment
• Peer assessment
• Exit tickets
• Anecdotal notes

Summative Assessment

Twice a year, students complete a summative assessment to measure their understanding of the learning goals.

Some examples of summative assessments include:

• A writing task
• A presentation
• Exams
• Other tasks to measure the students’ understanding and learning

Strategies and Tools Used for Assessment

• Observations Records – Individual behavior, creative writing, study and listening skills, checklists on student “Reach” profile, student action and activities, expression and talk.
• Selected responses – Response to single and one-dimensional exercises, summative assessments, timelines, solo performances, oral presentations etc.
• Open-ended tasks – Responses in various forms like writing, talking, drawing, enacting, poems, songs etc.
• Performance-based tasks – Role play, presentations, demonstrations, research work, response to challenges, art and illustrations.
• Process-based tasks – Collecting, organizing, representing and interpreting, projects etc.
• Task-Specific Rubrics
• Checklists and exemplars
• Anecdotal records
• Exams

Continuums Student-Growth Portfolio

The growth portfolio is an ongoing collaborative reflection between the student, teacher and parents, enabling each to be a partner in the learning process. Student progress will be registered continuously in their portfolios. Extra work can be incorporated by students and may be annotated with self-reflection indicating what the work shows, the reason for its inclusion, and the date it was done.

Every term each Growth Portfolio will contain the following for both languages in accordance to individual grade levels:

• Phonics
• Spelling
• Grammar
• Writing
• Maths
• Science
• History
• Geography

Exam Regulations

Examinations will be conducted twice a year. They will be scheduled during January, as well as the last week of May and/or the first week of June. The specific timing of exams within these periods will be determined by the academic calendar for each academic year. The dates and details of the exams will be published in the academic and events calendar, providing clear information on the timing and subjects to be assessed.

Only students from the grade levels CP (Cours Préparatoire) to CM2 (Cours Moyen 2) will participate in these exams. In exceptional circumstances, where a student is unable to participate in the exams due to valid reasons, such as illness, provisions for alternative assessments may be made in consultation with the school administration.

Exams will be conducted to assess the students’ understanding of the curriculum. Grading and evaluation criteria will be communicated along with the exam schedule via email to parents.

Exam results will be communicated to parents and students in a timely manner after the completion of the assessment period. Individual oral feedback on performance will be provided to facilitate continuous improvement.

This regulation is effective immediately and will be adhered to by all students, faculty, and parents involved in the academic program. Any changes to this regulation will be communicated appropriately.

Report Cards and Parent Teacher Meeting

Report cards will be delivered three times a year: December, March/April, and June. Three parent teacher meetings will take place prior to the release of the reports and each meeting will last 10 minutes. If parents would like extra time to discuss their child’s progress, this can be arranged as needed.

The assessment policy, including the exams regulation, will be reviewed periodically to ensure its effectiveness and relevance.

École internationale de Kingsworth

Politique d’évaluation

L’évaluation fait partie intégrante des meilleures pratiques de classe de tout éducateur. Lorsqu’elles sont correctement intégrées dans le cadre de la classe, ces pratiques aident les enseignants à reconnaître les progrès des élèves et à identifier les domaines qui nécessitent plus de temps et d’attention. La politique d’évaluation de Kingsworth est centrée sur le processus d’apprentissage, plutôt que sur un résultat spécifique, et permet aux enseignants de reconnaître les connaissances, la compréhension conceptuelle et les compétences des élèves. Les évaluations sont conçues autour des pratiques d’apprentissage en action et constituent un élément central du parcours éducatif de chaque élève.

Objectifs des pratiques d’évaluation

Les pratiques d’évaluation à Kingsworth permettront d’atteindre les objectifs suivants :

• Intégration de la planification, de l’enseignement et de l’apprentissage
• Équilibre entre les évaluations formatives et sommatives
• L’évaluation et la réflexion par les pairs et l’auto-évaluation
• Pré-évaluation – pour vérifier les connaissances préalables avant de se lancer dans un nouvel objectif d’apprentissage
• Analyse des besoins individuels des étudiants
• Efficacité – programme et méthodologie d’enseignement
• Exigences internationales – besoins de la société et transfert transparent vers et depuis d’autres programmes (école et université) si et quand cela est nécessaire.

Évaluation formative

À Kingsworth, l’évaluation formative est utilisée régulièrement en classe pour déterminer les connaissances préalables des élèves, pour mieux comprendre et approfondir l’apprentissage, et pour combler les éventuelles lacunes d’apprentissage. Les évaluations formatives aident l’élève et l’enseignant à comprendre les progrès de l’élève et les prochaines étapes de son parcours d’apprentissage.

Voici quelques stratégies d’évaluation formative :

• La vérification de la compréhension par l’ensemble du groupe
• Le retour d’information dans le journal de l’élève
• L’auto-évaluation de l’élève
• L’évaluation par les pairs
• Tickets de sortie
• Notes anecdotiques

Évaluation sommative

À la fin d’un sujet, les étudiants réalisent une évaluation sommative pour mesurer leur compréhension des objectifs d’apprentissage.

Voici quelques exemples d’évaluations sommatives :

• Une présentation
• Un rapport
• Un journal
• Une affiche
• D’autres tâches visant à mesurer la compréhension et l’apprentissage des étudiants

Stratégies et outils utilisés pour l’évaluation

• Registres d’observation – Comportement individuel, écriture créative, capacité d’étude et d’écoute, listes de contrôle sur le profil “Reach” de l’élève, actions et activités de l’élève, expression et discours
• Réponses sélectionnées – Réponses à des exercices unidimensionnels, à des évaluations sommatives, à des lignes de temps, à des performances en solo, à des présentations orales, etc.
• Tâches ouvertes – Réponses sous diverses formes telles que l’écriture, la parole, le dessin, la mise en scène, les poèmes, les chansons, etc.
• Tâches basées sur la performance – Jeux de rôle, présentations, démonstrations, travaux de recherche, réponses à des défis, art et illustrations
• Tâches basées sur le processus – Collecte, organisation, représentation et interprétation, projets, etc.
• Rubriques spécifiques aux tâches
• Listes de contrôle et exemples
• Fiches anecdotiques

Portefeuille de croissance de l’élève (Continuums)

Le portfolio de croissance est une réflexion collaborative permanente entre l’élève, l’enseignant et les parents, permettant à chacun d’être un partenaire dans le processus d’apprentissage. Les progrès de l’élève seront enregistrés en permanence dans son portfolio. Des travaux supplémentaires peuvent être incorporés par les élèves et peuvent être annotés avec une réflexion personnelle indiquant ce que le travail montre, la raison de son inclusion et la date à laquelle il a été fait.

Chaque trimestre, chaque portfolio de croissance contiendra les éléments suivants pour les deux langues, conformément aux niveaux scolaires individuels :

• Phonétique
• Orthographe
• Grammaire
• Écriture
• Mathématiques
• Sciences / Histoire / Géographie

Règlement des examens

Les examens ont lieu deux fois par an. Ils auront lieu en janvier, ainsi que la dernière semaine de mai et/ou la première semaine de juin. La date précise des examens au cours de ces périodes sera déterminée par le calendrier académique de chaque année universitaire. Les dates et les détails des examens seront publiés dans le calendrier académique et des événements, fournissant des informations claires sur le calendrier et les matières à évaluer.

Seuls les élèves des niveaux CP (Cours Préparatoire) à CM2 (Cours Moyen 2) participeront à ces examens. Dans des circonstances exceptionnelles, lorsqu’un élève n’est pas en mesure de participer aux examens pour des raisons valables, telles que la maladie, des dispositions pour des évaluations alternatives peuvent être prises en consultation avec l’administration de l’école.

Les examens ont pour but d’évaluer la compréhension du programme par les élèves. Les critères de notation et d’évaluation seront communiqués aux parents par courrier électronique, en même temps que le calendrier des examens.

Les résultats des examens seront communiqués aux parents et aux élèves en temps utile après la fin de la période d’évaluation. Des commentaires oraux individuels sur les performances seront fournis pour faciliter l’amélioration continue.

Ce règlement entre en vigueur immédiatement et doit être respecté par tous les étudiants, le corps enseignant et les parents impliqués dans le programme académique. Toute modification de ce règlement sera communiquée de manière appropriée.

Bulletins scolaires et réunions parents-professeurs

Les bulletins scolaires seront remis trois fois par an : en décembre, en mars/avril et en juin. Trois réunions parents-professeurs auront lieu avant la publication des bulletins et chaque réunion durera 10 minutes. Si les parents souhaitent disposer de plus de temps pour discuter des progrès de leur enfant, cela peut être organisé en fonction des besoins.

Reviewed August 2024